Maestría en Enseñanza de la Historia de España

Módulo 1. Metodología de la historia de españa


1.1. Evolución de la historiografía desde sus orígenes hasta la ilustración.
1.1.1. La historiografía. Concepto.
1.1.2. Evolución de la historiografía desde sus orígenes hasta la ilustración.
1.2. La ciencia histórica en el siglo XIX.
1.2.1. Introducción.
1.2.2. La escuela alemana. El historicismo
1.2.3. La crisis del historicismo y la aparición de una historia social
1.2.4. La aparición de las academias y la inclusión de la historia en lasuniversidades.
1.2.5. La historia y el nacionalismo. El historicismo como justificación de losnacionalismos decimonónicos.
1.2.6. El materialismo histórico
1.3. La ciencia histórica en el siglo XX (parte I).
1.3.1. Introducción.
1.3.2. La historia económica y social en alemania.
1.3.3. La escuela de los annales.
1.3.4. La historia marxista británica.
1.3.5. La nueva historia económica. La cliometría.
1.3.6. La renovación de la historia política.
1.3.7. La nueva historia.
1.4. La ciencia histórica en el siglo XX (parte II).
1.4.1. La microhistori.a
1.4.2. La ciencia social histórica no marxista en la república federal de
alemania.
1.4.3. El marxismo desde el materialismo histórico hasta la antropología
crítica.
1.4.4. El grupo de göttingen: la transición entre el marxismo y la ciencia
social
histórica.
1.4.5. La ruptura con los grandes modelos: el giro lingüístico.
1.4.6. ¿Hacia el fin de la historia?
1.5. El tiempo histórico. Concepto.
1.5.1. El tiempo histórico (I). Concepto.
1.6. Dimensiones del tiempo histórico.
1.6.1. El tiempo histórico (II): concepto.
1.7. Gradación pedagógica y propuesta de actuación. La argumentación: la
disciplina
de la historia dentro de la construcción del aprendizaje.
1.7.1. La argumentación.
1.8. La historia desde la narración y desde el análisis. El problema del
tiempo histórico y
su abordaje.
1.8.1. La historia desde una perspectiva analítica. La argumentación como
eje
del trabajo.
1.8.2. El tratamiento integrado de lengua y contenido o aprendizaje
integrado
de contenidos y lenguas extranjeras. Las fuentes textuales y su posible
abordaje.
1.8.3. La temporalidad y su grado de abstracción. Posibilidades de trabajo.
1.9. Textos historiográficos (I).
1.9.1. Introducción.
1.9.2. Topolsky. Metodología de la historia.
1.9.3. George duby. Escribir la historia.
1.9.4. François chevalier sobre march bloch. La pasión por aprender.
1.9.5. Javier adán sobre max weber. Acercamiento a la metodología de max
weber.
1.9.6. Gordon childe. La formación de una tradición historiográfica.
1.9.7. Modelos epistemológicos y metodológicos en el desarrollo de la
historia.
1.10. Textos historiográficos (II).
1.10. 1. Gómez-lobo sobre tucídides.
1.10. 2. Un blog sobre ranke.
1.10. 3. Sobre documentales históricos: caparrós lera.


Módulo 2. Metodología docente


2.1. Las competencias clave: concepto y aplicación.
2.1.1. Origen, concepto y evolución del término .
2.1.2. Las ciencias sociales en general, y la disciplina de la historia en
particular,dentro del trabajo de las competencias clave.
2.1.3. Formas de trabajo de la disciplina a la luz de la evaluación porcompetencias.

2.2. Instrumentos de desarrollo de las competencias clave.
2.2.1. El tratamiento integrado de lengua y contenido o aprendizaje
integrado de
contenidos y lenguas extranjeras. Las fuentes textuales.
2.2.2. La problemática concreta de las ciencias sociales en la educación
secundaria: la temporalidad.
2.2.3. La evaluación cualitativa de la dimensión temporal: la argumentación
y la
competencia.
2.2.4. El material del docente y el material del discente. Perspectivas.
2.3. Análisis de textos históricos como herramienta educativa.
2.3.1. Aspectos generales.
2.3.2. Guión de comentario.
2.3.3. El ejemplo.
2.4. El tratamiento y uso de las imágenes como elemento en la enseñanza
de la historia
de españa.
2.4.1. El estudio de la imagen para el conocimiento de la historia.
2.4.2. La fotografía.
2.4.3. El cartel político/propagandístico.
2.4.4. Más modos de análisis de una imagen.
2.5. El uso de la obra de arte como elemento de conocimiento de la historia.
2.5.1. El lenguaje de la pintura y tabla de análisis.
2.5.2. Lo que dicen las obras sobre la sociedad en la que se produjeron.
2.5.3. Arquitectura.
2.5.4. Escultura.
2.6. Cómic como elemento diferenciador en la enseñanza de la historia de
españa.
2.6.1. Teoría sobre la historieta.
2.6.2. Posibles inconvenientes con el uso de la historieta en la historia.
2.6.3. Importancia a las memorias.
2.6.4. Los cómics históricos españoles se reducen a libros sobre la guerra
civil.
2.7. El cine en la enseñanza de la historia de españa.
2.7.1. Definición y el lenguaje cinematográfico.
2.7.2. Objetivos.
2.7.3. Ventajas y desventajas del uso del cine en el aula de historia.
2.7.4. Versatilidad del recurso: cuatro modos de ver historia a través del
cine.
2.8. Flipped classroom.
2.8.1. Aplicaciones específicas.
2.8.2. Conclusiones.