Especialización en Evaluación Psicológica del Estrés en el Entorno Familiar

Módulo 1. Psicodiagnóstico y evaluación psicológica del sistema familiar

1.1. Perspectiva antropológica, histórica, sociológica y psicológica de la familia.
1.2. El diagnostico como movilizador del vínculo terapéutico.
1.3. Habilidades del evaluador en un contexto familiar.

1.3.1. Ser útil en el proceso.
1.3.2. Comprender lo que ocurre.
1.3.3. Estar abierto y comprender.
1.3.4. Convertirse en autoridad.

1.4. Psicodiagnóstico y evaluación del sistema familiar.

1.4.1. Lenguaje.
1.4.2. Vínculos patológicos y sanos.
1.4.3. Rechazo y abandono.
1.4.4. Estrés, distres y eustres.

1.5. Lugar en la fratria y deseabilidad social.

1.5.1. La composición familiar.
1.5.2. Abuelos y tíos.

1.6. Objetivos del psicodiagnóstico.

1.6.1. Vinculo evaluador y evaluado
1.6.2. Descubrir lo existente.
1.6.3. Explicar con hechos científicos el estado del grupo.

1.7. Inventario Clínico Multiaxial de MILLON (MCMI-III)

1.7.1. Escalas modificadoras: Deseabilidad e Índice de Alteración.
1.7.2. Escalas Básicas de Personalidad: Esquizoide, Evitadora, Depresiva, Dependiente, Histriónica, Narcisista, Antisocial, Agresivo-Sádica, Compulsiva, Pasivo-Agresiva, Autodestructiva.
1.7.3. Escalas Severas de Personalidad: Esquizotípica, Limítrofe y Paranoide.
1.7.4. Síndromes Clínicos Moderados: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Neurosis Depresiva, Abuso de Alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum.
1.7.5. Síndromes clínicos severos: Pensamiento Psicótico, Depresión mayor y delirio psicótico.

1.8. 16 PF-5 de CATELL.

1.8.1. Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión. Incorpora una escala de "deseabilidad social" (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de "aquiescencia" (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas.

1.9. Sistema de Evaluación de la conducta de niños y adolescentes BASC.
1.10. Inventario de Evaluación de la Personalidad PAI.

1.10.1. 4 escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e impresión positiva).
1.10.2. 11 escalas clínicas (quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas),
1.10.3. 5 escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento)
1.10.4. Dos escalas de relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad).
1.10.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada.

1.11. Cuestionario para la evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores y mediadores – CUIDA
1.12. Estudio de la credibilidad del relato

1.12.1. Sistema CBCA (ANALISIS DE CONTENIDOS BASADO EN CRITERIOS)
1.12.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la Declaración) Udo Undeutsch.
1.12.3. SVA= Entrevista + CBCA + Listado de Validez.

Módulo 2. Estrés en la familia

2.1. Nuevas formas de definir el estrés.
2.2. Estresores habituales en la familia.

2.2.1. De relación.
2.2.2. Acontecimientos o sucesos vitales estresantes.
2.2.3. Escala de reajuste psicosocial de Thomas Holmes y Richard Rahe.

2.3. Estrés interpersonal.
2.4. Tóxicos y familia.

2.4.1. Con sustancias.
2.4.2. Sin sustancias.
2.4.3. Dependencias.

2.5. Estrés académico.
2.6. El proceso de recuperación de la información: la trasferencia del aprendizaje.
2.7. Estrés ocupacional. Agrupacion, clasificación y formación de categorías y conceptos.
2.8. Eventos familières como estresores. Variables afectivas, motivacionales y relacionales.

2.8.1. Variables personales.
2.8.2. Estilos de aprendizaje.
2.8.3. La familia.
2.8.4. La escuela.
2.8.5. La comunidad.

2.9. Crisis familiares.

2.9.1. Intervención con la victima de la violencia de genero.
2.9.2. Intervención con la victima de agresión sexual.
2.9.3. Intervención en crisis con niños.

Módulo 3. Intervención psicoterapeutica de la familia

3.1. Introducción.
3.2. Técnicas de modificación de conducta.

3.2.1. Empleo del elogio.
3.2.2. Empleo de “ignorar comportamientos”.
3.2.3. Técnica del disco rayado.
3.2.4. Alabar la conducta adecuada.
3.2.5. Economía de fichas.

3.3. Terapia cognitivo-conductual.

3.3.1. Análisis funcional.
3.3.2. Entrenamiento en habilidades sociales y de afrontamiento.
3.3.3. Manejo de contingencias.
3.3.4. Exposición a señales.
3.3.5. Prevención de recaídas.
3.3.6. Los programas de reforzamiento comunitario.
3.3.7. Técnicas cognitivas.
3.3.8. Terapia de grupo cognitiva-conductual.

3.4. Tratamientos orientados a la familia.

3.4.1. Modelo sistémico.

3.4.1.1. Fundamentos básicos del modelo sistémico.
3.4.1.2. La comunicación y sus niveles.
3.4.1.3. Escuelas sistémicas.
3.4.1.4. MRI Terapia breve centrada en los problemas.
3.4.1.5. BFTC Terapia breve centrada en la solución.

3.4.2. Terapia de grupo.

3.4.2.1. Terapia de grupo y adicciones.

3.5. Otros enfoques de tratamiento familiar sistémicos.

3.5.1. Terapia de soporte expresivo de Luborsky.
3.5.2. Terapia interpersonal.

3.6. Terapia estratégica y constructivismo.

3.6.1. “No tengo por qué hacerlo”.
3.6.2. La peor de las situaciones.
3.6.3. Perder oportunidades.
3.6.4. Reestructuración.
3.6.5. Uso de la resistencia.
3.6.6. Paradoja.

3.7. Psicoterapia de Tiempo Limitado (Aguado, R. 1998)

3.7.1. Introducción.
3.7.2. Encuadre del sistema familiar en una psicoterapia de un solo terapeuta y un solo paciente.
3.7.3. Fase de encuentro y marca.

3.7.3.1. Bases de la interacción.
3.7.3.2. Deseos o necesidades básicas.
3.7.3.3. Admiración.
3.7.3.4. Silencio.
3.7.3.5. Contemplación.
3.7.3.6. Estar presente.

3.7.4. Fase de desencuadre y desplazamiento,

3.7.4.1. Acompañamiento.
3.7.4.2. Acompasar.
3.7.4.3. Escucha.
3.7.4.4. Focalización.
3.7.4.5. Comprensión.
3.7.4.6. Aceptación.
3.7.4.7. Reconocimiento.

3.7.5. Fase de reestructuración y resolución.

3.7.5.1. Reestructuración.